cours 2 11/02/09

II/ Identification des méthodes qualitatives
1.Tendances de la recherche en Sciences Humaines
2 conceptions:

Conception traditionnelle	Conception Nouvelle
*Instrumentation centrée sur l'individu isolé *Mesures standardisées de l'intelligence, des connaissances et des aptitudes instrumentales: objectivité *Neutralité de l'observateur *Recherche de traits normatifs (grands groupes) *Recherche de la cohérence *Temps objectif *Causalité linéaire (cause /conséquence)	*Instrument centré sur le sujet en interaction *Évaluation de la construction de la réalité par l'acteur: subjectivité/affectivité *Prise en compte de l'existence de l'observateur *Recherche de traits particuliers (multiplicité des groupes) *Recherche du sens *Temps subjectif *Paradigme de la complexité (plusieurs causes)
Ans 70	Aujourd'hui

Aujourd'hui, on a aussi besoin des travaux de la conception traditionnelle, une recherche ne doit pas être exclusive sur une conception.
2.Définition des méthodes qualitatives
Manadon, 2006:
« Ce terme fait en général référence à toute une panoplie de courant théorique, de manières de faire de la recherche et à une diversité de technique de collecte et d'analyse des données. Mais cette dernière manière de concevoir la recherche qualitative en références à des techniques particulières est trop restrictive car elle doit davantage être associée à des postures épistémologiques et théorique privilégiant d'une façon ou d'une autre l'expérience et les points de vue des acteurs sociaux ».
Muchielli, 1996 (à retenir):
« La méthodologie est la réflexion préalable sur la méthode qu'il convient de mettre au point pour conduire une recherche. Une méthodologie qualitative de recherche est une stratégie de recherche utilisant diverses techniques de recueil et d'analyse qualitative dans le but d'expliciter en compréhension, un phénomène humain ou social. La réflexion méthodologique en recherche qualitative débouche donc sur la définition d'un programme d'utilisation d'outils et de technique de recueil et d'analyses qualitatives.
Les techniques qualitatives de recueil de données mettent en général le chercheur dans une position particulière[...]Le phénomène essentiel, c'est que l'instrument de la recherche fait corps avec le chercheur. »
3.Éléments de distinction avec d'autres méthodes

	Approche qualitative	Approche quantitative
Visée	Compréhension	Description, mise en évidence de caractéristiques générales, inférences statistiques
Démarche	Enquête en profondeur	Enquête en étendue
Échantillon	restreint, non standardisé	Important, standardisé
Outils privilégiés	Entretiens, obs°	Questionnaire
Modalités d'analyse	Analyse de discours, recherche de significations	Quantification et traitement statistique des résultats
Validité	externe, limitée,vrai aussi à l'extérieur, fait l'hypothèse que ça peut être généralisé	externe, forte car appuyée sur des lois mathématiques

Ces méthodes se complètent plus qu'elles ne s'opposent.
4.D'où une définition élargie
Voir document sur internet de Van der Maren, 2006 (même chose que Muchielli en plus approfondi)
5.Exemple de méthodologie qualitative
Voir tableau Approche clinique et ethnométhodologique
Paradigme= standard, label.
Approche clinique= paradigme.
6.Les méthodologie qualitatives en Sciences Humaines
Une 1ère entrée des Sciences Humaines est structurée sur un paradigme essentiellement positiviste une et expérimentation en recherche éducationnelle par le biais de plusieurs démarches à visée nomothétique: l'observation scientifique, la méthode expérimentale et la recherche opérationnelle.
Il y a différents type de recherche en éducation selon De Landsheere, 1976:

	Observation scientifique	approche expérimentale	Recherche opérationnelle	Recherche action
Objet	Constatation des phénomènes en situation réelle	Étude de relation entre variable dans un environnement provoqué artificiellement	Apporter une solution à un problème concret	Changer l'opinion répandue dans le milieu pour que les valeurs changent
Exemple	Description des pratiques de formation professionnelle en niveau 5	Tester l'efficacité d'une méthode d'apprentissage	Apporter une solution aux difficultés dans l'apprentissage de la lecture	valoriser un type de pratique

Un chercheur qualitatif doit être capable:
-d'écouter, c'est à dire de recueillir le point de vue d'acteur.
-de regarder, d'observer des phénomènes, regard instrumenté.
Les techniques d'enquête constituent une sorte de boîte à outils, le chercheur se doit de prendre l'outil le plus approprié.